關(guān)于青春期孩子 我們了解的足夠嗎？
近年來有關(guān)青少年的訪談?lì)悺⒄勗掝?、互?dòng)類、體驗(yàn)類、干預(yù)類節(jié)目可以說是一波接一波，大眾 越來越多的關(guān)注，了解青少年群體，也在嘗試用多元的方式呈現(xiàn)孩子們的內(nèi)心世界。同時(shí)可以看到關(guān)于這些內(nèi)容的點(diǎn)擊量和瀏覽量也是非常的大，從另一個(gè)角度也反映出，在節(jié)目之外的現(xiàn)實(shí)生活中同樣的困難和阻礙正在影響著眾多的家庭。
記得看過一檔關(guān)于青少年家庭的談話類節(jié)目，有次來了一個(gè)14歲男孩，一起的還有他的爸爸媽媽。孩子的爸爸媽媽認(rèn)為孩子將他們視為提款機(jī)，毫無尊重與情感，而孩子認(rèn)為父母不可理喻，用他的話形容 “我和他們沒有什么好說”“他們就像是神經(jīng)病”，無論是父母還是孩子，表達(dá)中都帶著指責(zé)和不滿，仿佛之間樹立著一道屏障，除了父母給孩子提供物質(zhì)，孩子向父母索取物質(zhì)，在這份親子關(guān)系中，似乎已經(jīng)沒有其它的內(nèi)容。
這個(gè)14歲的男孩看上去帥氣 且富有個(gè)性，左耳上帶著一只黑色耳環(huán)，右側(cè)鬢角處頭發(fā)修剪出兩道明晰的線條，側(cè)歪著頭和主持人交談著 ?；?dòng)的過程中，慢慢了解到，孩子的爸爸媽媽在北京打工，起初孩子跟父母生活在一起，在父母身邊念書，成績(jī)優(yōu)秀，也很聽話。從六年級(jí)下學(xué)期起，他開始斷斷續(xù)續(xù)地逃學(xué)，后來，孩子主動(dòng)轉(zhuǎn)回老家讀初中，可初一、初二兩年，孩子上學(xué)依然不順利，常常不寫作業(yè)，初二下學(xué)期爸爸決定給孩子轉(zhuǎn)學(xué)換個(gè)新環(huán)境，希望可以用這樣的方式讓眼前的局面和孩子的情況好起來，在爸爸的調(diào)整下孩子開始了獨(dú)自一個(gè)人的求學(xué)生活。隨著環(huán)境 事件 的不斷變換，這個(gè)家庭的親子關(guān)系也在不斷發(fā)生變化，從最初的成績(jī)良好，行為良好，到后來的封閉心門，情感隔離，依靠于物質(zhì)維系關(guān)系。本該溫馨的家庭，變得冰冷利益，不禁讓人覺得神傷。
近年來厭學(xué)，叛逆，網(wǎng)癮，早戀，暴力，霸凌，抽煙，輟學(xué)等等，這些問題困擾著越來越多的家庭，這些問題的出現(xiàn)難道真的都是孩子單方面的原因嗎？是孩子越來越自私自利了嗎？是孩子內(nèi)心真的已經(jīng)沒有情感了嗎？答案是，青春期的孩子比我們想想的更需要成年人的陪伴和情感支持。
1、每一種問題行為背后都隱藏著沒有被正視和滿足的需求
其實(shí)仔細(xì)想一想，孩子的變化并不是突然發(fā)生的，如果我們?nèi)ニ伎家幌戮蜁?huì)發(fā)現(xiàn)這些問題都經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程最終呈現(xiàn)了出來，往往這個(gè)過程是容易被忽略而沉積下來的。
 就像上面節(jié)目中這個(gè)男孩，在小學(xué)6年級(jí)時(shí)，面對(duì)增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，內(nèi)心其實(shí)感到是緊張的，有壓力的，希望偶爾可以用自己的方式放松一下，這個(gè)時(shí)候身邊的家長(zhǎng)沒有給到適時(shí)的理解，反而經(jīng)常是在一邊嘮叨。家長(zhǎng)的嘮叨其實(shí)也透漏出對(duì)孩子的不信任，于是通過對(duì)孩子的鞭策和要求，把讓自己安心的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁在孩子的身上，通過孩子行為的改變來滿足家長(zhǎng)安心的需要。
 這個(gè)時(shí)候孩子沒有得到表達(dá)的情緒和需要就會(huì)形成負(fù)面情緒壓抑下來，這些壓抑的情緒長(zhǎng)期積累最終成為推動(dòng)孩子遠(yuǎn)離父母的無形力量。
2、癥狀表達(dá)著內(nèi)心的渴望
在心理學(xué)中有一個(gè)詞 叫 【繼發(fā)性獲益】，就是說孩子有情緒，渴望得到關(guān)注，但沒法排解，就會(huì)通過【癥狀】來引發(fā)大人的注意，獲得自我滿足。而孩子能操控的繼發(fā)性獲益，往往都是自我傷害。如：讓成績(jī)下降，行為出現(xiàn)問題，關(guān)系出現(xiàn)問題，頹廢沮喪，意志消沉，態(tài)度冷漠，脫離群體，暴躁，生病，自殘，自傷等。
這些情況的發(fā)生，往往是孩子內(nèi)心渴望家人看到，引起對(duì)自己的重視和良好的回應(yīng)。
3、親子關(guān)系更加需要情感的回應(yīng)和正向的表達(dá)
佛洛伊德說，越是被禁忌的東西就是越可能被需要的。意思是說越是被我們壓制的部分，反而更會(huì)在內(nèi)心形成強(qiáng)烈的欲望和沖動(dòng)。在心理學(xué)中形容這種情況叫做【反向形成】。很多時(shí)候我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母越是嘮叨孩子，要求孩子，評(píng)判孩子，孩子不僅僅沒有任何的改變，可能還會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)這些問題，有些時(shí)候干脆就成為了家長(zhǎng)最擔(dān)心的樣子，其實(shí)這些問題的出現(xiàn)，就是反向形成的結(jié)果。回憶一下，我們?cè)跀?shù)落孩子的時(shí)候，是不是都是緊盯不足和問題，用語(yǔ)言和行為反復(fù)的敲打提醒，孩子的“錯(cuò)誤”不被允許，被壓制，這些不被允許的“問題”，“錯(cuò)誤”，慢慢的在壓制在內(nèi)心，不斷強(qiáng)化加深，形成了潛意識(shí)，內(nèi)化在了孩子的心里，最終通過行為表現(xiàn)了出來。
看過一句話：“每一個(gè)孩子，都是站在父母的舌尖上舞蹈” 父母對(duì)孩子說什么話，決定孩子做什么事情，走什么樣的路。對(duì)于孩子來說父母是最親近的人，父母的語(yǔ)言和行為以為著這個(gè)世界對(duì)自己的 態(tài)度，當(dāng)父母充滿愛與關(guān)切的回應(yīng)孩子，充滿信任與欣賞的認(rèn)可孩子，包含接納與包容的允許孩子，那么親子間的情感通道就是暢通的，滋養(yǎng)的。
愿每個(gè)家庭都能溫馨和睦，無論是父母還是孩子，愿我們都能有表達(dá)關(guān)愛，傳達(dá)情感的能力。
部分觀點(diǎn)參考與網(wǎng)絡(luò)，如有雷同或侵權(quán)，請(qǐng)指正。作者：小婷。