有位媽媽來信說，他們家孩子現(xiàn)在兩歲半，最近兩個(gè)月總是喜歡和大人唱反調(diào)，比如，孩子有些表現(xiàn)好，父母說他很棒，孩子就會(huì)說不棒，他不要棒。
而且還很經(jīng)常說不，跟他說該睡覺了，他說不睡，讓他吃飯，他說不吃。征求他意見時(shí)候，他會(huì)說不要。還要把家人都扔出去，自己一個(gè)人在家。反正就是各種的不配合，對(duì)著干。
這位媽媽說，實(shí)在不明白為什么孩子會(huì)有這個(gè)表現(xiàn)，不知道該怎么樣去引導(dǎo)。
如何引導(dǎo)孩子，我們需要了解這個(gè)時(shí)期孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)。
兩歲的孩子正處于肛欲期，肛欲期是弗洛伊德在人格發(fā)展學(xué)說的一個(gè)階段。這個(gè)階段的孩子，會(huì)出現(xiàn)人生的第一次逆反，而他主要是體現(xiàn)就是說“不”。
他們家孩子很喜歡吃西瓜，也是在這個(gè)經(jīng)常說“不”的年齡，有次，朋友就問孩子要不要吃西瓜，他孩子的回答也是條件反射的說“我不要。”
結(jié)果，說完之后，孩子很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)不對(duì)呀，然后又賴著他說要吃要吃。
所以，這個(gè)年齡段的孩子，如果你去問他好不好，孩子會(huì)說不好，你問他要不要啊，他肯定也說不要。很多時(shí)候，孩子可能只是條件反射性的在說“不”。
第一，孩子通過說“不”，以此來展現(xiàn)自己獨(dú)立自主的意愿。
在孩子說“不”的過程中，他能體現(xiàn)到自己的自主性。這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)周邊的事物，其實(shí)都是充滿了好奇心的，而且特別喜歡做的事情，就是挑戰(zhàn)周圍所有的規(guī)則。
他想看看到底自己可以做主到哪個(gè)程度，他想知道大人對(duì)自己的容忍的邊界，也想看到大人在聽到自己說“不”之后的反應(yīng)。他很享受這種可以控制大人和反他人控制的過程中，所獲得的刺激感和滿足感。
在逐步突破邊界的過程中，他感覺自己獲得越來越多的空間。這個(gè)過程，可以滿足自戀的需要，也是滿足自主性的需要。這是兒童心理發(fā)育過程的正常階段。
埃里克森認(rèn)為，人要經(jīng)歷八個(gè)階段的心理社會(huì)演變，這種演變成為心理社會(huì)發(fā)展，每一個(gè)階段有這些階段應(yīng)完成的任務(wù)。
在孩子1.5～3歲的這個(gè)階段，這個(gè)階段的孩子最重要的任務(wù)是處理自主與害羞（或懷疑）的沖突。
這一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等等。他們的內(nèi)心會(huì)覺得自己比以前更有行動(dòng)力來，以前需要父母抱著走，現(xiàn)在想去哪里自己可以爬過去走過去，也會(huì)用語言來表達(dá)。所以，孩子開始“有意志”地決定自己做什么或不做什么。
這時(shí)的孩子會(huì)經(jīng)常說”不”，以此來反抗外界控制，如果父母對(duì)孩子過分嚴(yán)厲，會(huì)容易影響甚至是破壞孩子的自主感。孩子就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。
第二，孩子通過說“不”，可以讓他更好的把自己和他人區(qū)分開來。
那“不”的過程，其實(shí)是孩子在自己完成一個(gè)分離的過程。就是把自己和他人區(qū)分開，把自己的愿望和他人的愿望區(qū)分開，從而走向主體的獨(dú)立性。
網(wǎng)絡(luò)上看到一則父子間的對(duì)話。
說天氣轉(zhuǎn)涼，爸爸就提醒他們家的娃說：今天外面有點(diǎn)冷，你出去玩的時(shí)候要穿件厚衣服。
孩子聽了對(duì)著爸爸說：我就不要穿“后”衣服，我要穿“前”衣服。
這就是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，他壓根都沒聽懂爸爸說的厚，是衣服的厚薄，但是這個(gè)年齡段的孩子，他就是要和你不一樣，所以他條件反射性的要和爸爸的后區(qū)分開來，馬上就說要穿“前”衣服。
這是家庭生活中非常有趣的故事，同時(shí)也是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。這就是孩子通過說“不”，以前來表現(xiàn)自己和父母的不一樣，哪怕他都沒有理解此“厚”非彼“后”。
孩子在說“不”的過程中，可以逐步地確立，原來自己是可以和爸爸媽媽的想法不一樣的，是可以和別人的做法不一樣的。與此同時(shí)，孩子在這個(gè)不斷突破的過程中，還獲得了一種個(gè)體完整性的體驗(yàn)。也就是說，他知道自己可以為自己做主，自己可以不按照他人的意愿去生活，這也是一種成長(zhǎng)的需要。
那么，當(dāng)我們知道這個(gè)年齡段的孩子說“不”背后的緣由后，我們可以如何去應(yīng)對(duì)孩子這部分成長(zhǎng)的需求呢？
其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是在遵從孩子成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的原則下，協(xié)助孩子去完成生命成長(zhǎng)的需要。
就是你清楚的知道，孩子在這個(gè)時(shí)候，是一定會(huì)干這件事的。孩子對(duì)著你干，啥都說“不”的表現(xiàn)，其實(shí)是正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。所以，我們不要因此去斥責(zé)孩子不聽話、不懂事，因?yàn)樗@么做的時(shí)候，是他的心理社會(huì)化發(fā)展的必經(jīng)之路，是自主性的成長(zhǎng)過程。
然后，我們可以在保證孩子安全的前提下，有意識(shí)的故意去配合孩子這個(gè)年齡段說“不”的需要。當(dāng)我們這么做的時(shí)候，其實(shí)是在滿足孩子成長(zhǎng)的需要。
比如，我們對(duì)孩子說：“你不要在地上爬呀。”孩子就會(huì)回你：“不，我就要爬。”然后爬得更歡快；我們對(duì)孩子說：“你不要在床上蹦呀。”孩子又會(huì)回你：“不，我就要在床上蹦。”然后蹦得更開心。
類似這些場(chǎng)景，我們都可以像是在跟玩游戲一樣。一方面，孩子的玩耍需求得到了滿足，一方面也讓孩子說“不”的心理需求得到了滿足。
有時(shí)候，我們?yōu)榱俗尯⒆涌梢猿覀兿胍姆较蛉プ龅脑挘梢怨室飧⒆臃粗f。
當(dāng)然，正話反說的游戲不是一定有用的。你需要注意結(jié)合場(chǎng)景，如果場(chǎng)景不對(duì)，說的話就不一定管用了。
比如說，孩子喜歡看電視，如果這個(gè)時(shí)候準(zhǔn)備吃飯了，你用正話反說：“我們吃飯咯，你不要來吃飯哈。”孩子可能會(huì)更開心，他會(huì)覺得正中下懷。
因?yàn)楹⒆涌赡苷两陔娨暪?jié)目中，注意力都被電視吸引了，他可能都還來不及反應(yīng)要跟你對(duì)著干。
所以，我們需要留意場(chǎng)景的運(yùn)用。
還需要注意的是，隨著這個(gè)年齡階段的過渡，慢慢的孩子就不會(huì)那么經(jīng)常的說“不”了，所以，當(dāng)孩子進(jìn)入到下一個(gè)年齡階段的時(shí)候，這個(gè)方法也是用不上的。
比如我們會(huì)問孩子，類似“你要不要穿鞋？你穿不穿鞋？”的問題。
我們也可以直接提供選項(xiàng)，比如問孩子說：“你今天是穿這雙鞋呢，還是穿那雙鞋？”
當(dāng)我們這么問的時(shí)候，其實(shí)就是在引導(dǎo)孩子在你想讓他做的事情中，你提供了幾個(gè)選項(xiàng)，讓他從A或者B中去做選擇。那么，孩子會(huì)覺得，他仍然是有選擇權(quán)的，他仍然是有自主性的。
當(dāng)孩子可以有自主性時(shí)，他就不會(huì)直接去以一種拒絕你的方式，來獲得獨(dú)立自主的意愿；也不會(huì)用說“不”的方式，來區(qū)分你和他的區(qū)別。
