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怎么疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理
更新于 2014-02-20 ? | 瀏覽次數(shù) 0
最近我的一朋友，其女兒14歲了，一直乖巧可人，聰明伶俐，學(xué)習(xí)也一直是全年級(jí)的前5名的女兒，在去年下學(xué)期初二時(shí)，突然有一天對(duì)母親的“嘮叨”大發(fā)雷霆，父親母親一下子都懵了，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)怎么回事，這孩子就已經(jīng)出走了！四天后，終于找見(jiàn)女兒，為了女兒的前途，父母一直讓著這孩子，好話說(shuō)盡，小心翼翼陪著，只希望這孩子好好學(xué)習(xí)就成，但事與愿違，女兒卻越來(lái)越野，三天二頭鬧出走，跟社會(huì)小青年打的火熱，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈……朋友可以說(shuō)是焦頭爛額了，一籌莫展。
后來(lái)我也知道此事，由于我是從小看著這孩子長(zhǎng)大的，很漂亮很可愛(ài)的一孩子，而且我們二家關(guān)系一直很好，我也覺(jué)得必須盡快解決這事情，否則可能毀了這孩子。一開(kāi)始，我覺(jué)得孩子都14歲了，不能用打的辦法，要以理服人。朋友說(shuō)：試了幾個(gè)月，不行，由于愛(ài)面子，也不敢給別人說(shuō)……
在聽(tīng)了這孩子其它不正常的事情，諸如留怪發(fā)，耳朵穿三個(gè)眼，痛恨父母，與不良青少年來(lái)往，動(dòng)輒出走等等事情，我一直在想，這孩子憑什么膽子這么大？第一個(gè)念頭就是：肯定談對(duì)象了！因?yàn)橛腥嗽诤竺鎿窝?，所?.....與其給社會(huì)養(yǎng)一個(gè)禍害，不如找茬子打斷她的狗腿！先養(yǎng)著,看她敢跑不！……但思索再三，肯定不妥，還是決定讓朋友與孩子的老師共同探討解決一下問(wèn)題為好。因此我們首先分析了孩子優(yōu)缺點(diǎn)，事件起因，思想動(dòng)態(tài)及發(fā)展過(guò)程，愛(ài)好弱點(diǎn)及心理特點(diǎn)等，經(jīng)相互商量，針對(duì)孩子弱點(diǎn)，拿出了妥善方案，在二天之內(nèi)，終于收拾住這孩子，現(xiàn)在這孩子也終于心思在學(xué)習(xí)上了，其它方面也恢復(fù)了“乖乖女”形象。
后來(lái)查有關(guān)資料，根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前中學(xué)生中經(jīng)常存在逆反心理的達(dá)32．6％，偶爾存在逆反心理的達(dá)89.4％。有關(guān)專家將中學(xué)生的逆反心理歸納為“五性”：即沖動(dòng)性、盲目性、從眾性、執(zhí)拗性和攻擊性等。下面是我搜索并整理的部分預(yù)防與治理逆反心理的策略，希望朋友們能舉一反三，收拾好家里的90后：
一、如何正確對(duì)待逆反心理
逆反心理標(biāo)志著中學(xué)生自我意識(shí)真正的形成過(guò)程中，一系列觀念交錯(cuò)沖突矛盾斗爭(zhēng)的開(kāi)始，是中學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)形成自己獨(dú)立的人生觀價(jià)值觀的重要階段，如果這一階段的問(wèn)題處理不好，會(huì)對(duì)整個(gè)人生觀價(jià)值觀的形成帶來(lái)巨大的不良影響。從短期的影響看，逆反心理沒(méi)得到及時(shí)妥善的處理，輕則對(duì)老師和家長(zhǎng)的肺腑之言置之不理，荒廢了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，失去了升入更高級(jí)別學(xué)校深造的機(jī)會(huì)，重則學(xué)生被推到社會(huì)的另一面，對(duì)非法犯罪行為產(chǎn)生認(rèn)同，對(duì)學(xué)生的一生帶來(lái)不可挽回的影響。
1、正確看待逆反心理
逆反心理是學(xué)生進(jìn)入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)應(yīng)知道產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長(zhǎng)大了，開(kāi)始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因?yàn)樗季S運(yùn)用的不熟練才會(huì)在前進(jìn)的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長(zhǎng)，成長(zhǎng)意味著進(jìn)步，成長(zhǎng)中的問(wèn)題只能在成長(zhǎng)中來(lái)解決，只要家長(zhǎng)和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同，再加上必要的耐心，幫助他們走過(guò)這一階段，絕大多數(shù)的學(xué)生最終會(huì)選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。
2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要
逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭(zhēng)的一個(gè)縮影，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認(rèn)同，“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對(duì)整個(gè)學(xué)生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽(tīng)讓成年人血壓上升的歌曲，說(shuō)著成年人聽(tīng)不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的學(xué)生會(huì)用吸煙、早戀等標(biāo)志性的符號(hào)給自己打上一個(gè)“我長(zhǎng)大了”的標(biāo)簽。總而言之，逆反心理不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生凡事都要擰著干，處處和大人作對(duì)，只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要，他們就有機(jī)會(huì)被轉(zhuǎn)化。
3、合理疏導(dǎo)逆反心理
當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為他是在故意和老師作對(duì)或者是在嘩眾取寵，就采取簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥教育。也不能一味的采取“冷處理”，把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號(hào)：“我太孤獨(dú)了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來(lái)關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)多和他們溝通，多聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)，以減輕他們的壓力，增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺(jué)。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生，他們這種逆向思維的能力完全可以開(kāi)發(fā)利用到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上，挑出題的毛病，通過(guò)這種方法理解出題的意圖，從另一個(gè)角度去看所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
對(duì)于家長(zhǎng)，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡(jiǎn)言之就是“不聽(tīng)話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時(shí)期，在這個(gè)敏感時(shí)期，對(duì)于孩子家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的程式化的訓(xùn)斥，因?yàn)榍宦傻呐u(píng)容易激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樵谶@一階段他們是體會(huì)不到父母的苦心的，相反會(huì)覺(jué)得父母一味的容忍自己，是對(duì)自己的敷衍，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒(méi)得到滿足，他們心中的叛逆情緒會(huì)變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流，并且少做評(píng)價(jià)性的結(jié)論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對(duì)溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對(duì)于某些個(gè)別問(wèn)題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深，同時(shí)又要選擇好時(shí)間和場(chǎng)合，讓這種宣泄控制在一個(gè)可接受的范圍之內(nèi)，但是激烈爭(zhēng)吵之后，還是要有一個(gè)相對(duì)冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時(shí)的進(jìn)行，家長(zhǎng)要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。
4、避免激化逆反心理
大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強(qiáng)烈的時(shí)期短則數(shù)月，長(zhǎng)則一年，之后會(huì)和家長(zhǎng)老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個(gè)別學(xué)生這一階段的問(wèn)題沒(méi)得到充分的解決，這樣的學(xué)生始終帶有強(qiáng)烈的逆反心理，甚至?xí)@示出反社會(huì)人格的傾向，也就是我們通常說(shuō)的“不知好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)難度很大。因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往比較敏感，害怕受到傷害，所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人，一些教師常用的激勵(lì)手段通常不起作用。比如賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，這樣的學(xué)生聽(tīng)到兩三次比較夸張的表?yè)P(yáng)就會(huì)心生警惕，認(rèn)識(shí)到自己并不像老師表?yè)P(yáng)的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表?yè)P(yáng)有多少是真實(shí)的，從而加重內(nèi)心的自卑感，產(chǎn)生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)幫助他重拾信心是一件煞費(fèi)苦心的事情，我稱之為消極關(guān)注，即表面漫不經(jīng)心，背后下足文章。比如：我希望讓這個(gè)同學(xué)從回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始建立信心，尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，但是直接扔給他一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓他感到難堪，加重內(nèi)心的自卑感，這就需要營(yíng)造一個(gè)看似偶然的環(huán)境。例如這個(gè)同學(xué)坐在第四排第四座，我就把最容易的問(wèn)題放在第四個(gè)來(lái)提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題讓第一排第一座的同學(xué)來(lái)回答，第二個(gè)問(wèn)題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來(lái)回答，以此類推，這樣讓他回答第四個(gè)最容易的問(wèn)題就順理成章了。再比如，我知道這個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是15，而講課當(dāng)天是5號(hào)，提問(wèn)之前先故意問(wèn)一下今天是幾號(hào)？然后回答問(wèn)題的順序按5，15，25來(lái)安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過(guò)學(xué)生排斥別人的心理防線，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸集體生活，更多的被他人認(rèn)同。
與這樣的學(xué)生的溝通語(yǔ)言措辭也要非常小心，往往在常人看來(lái)很正常的一句話，敏感的學(xué)生聽(tīng)到了就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，幾個(gè)月的努力可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捰种匦麻_(kāi)始。比如很多教師在和學(xué)生談心時(shí)都會(huì)用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語(yǔ)，但對(duì)敏感的學(xué)生這句話就不適用，因?yàn)樗约罕旧砭团懦鈩e人的關(guān)心，根本就不會(huì)愿意更不會(huì)相信別人能這么快理解自己。面對(duì)這種情況，作為教師要和學(xué)生以誠(chéng)相待，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實(shí)在不能理解你剛才的觀點(diǎn)，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合，你能每周都和我做這樣的交談嗎？”
所以對(duì)這樣逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠(chéng)相待，持之以恒，有了這樣的決心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時(shí)間其實(shí)比預(yù)想中的要短。
二、逆反心理的輔導(dǎo)策略
1、關(guān)懷、尊重與賞識(shí)。
具有敵對(duì)傾向的青少年，雖然外表看來(lái)滿不在乎，但他們內(nèi)心卻充滿了痛苦和不安。所以，教師、家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)懷、體貼，必將有助于他們敵對(duì)情緒的緩和以及對(duì)立雙方心理上的溝通。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此，一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表?yè)P(yáng)。否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心。對(duì)于后進(jìn)生，教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快。
2、溝通、交流與信任。
當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。家長(zhǎng)、教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要做到同學(xué)生心理相容。親子、師生感情越深，學(xué)生的逆反心理越小。
3、心理教育與輔導(dǎo)。
學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，多渠道向?qū)W生介紹有關(guān)心理方面知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身心理變化，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，改善心理環(huán)境使他們心理品格有所升華。心理衛(wèi)生學(xué)這門學(xué)科如果學(xué)校有條件的話，學(xué)生應(yīng)該選學(xué)，讓學(xué)生知道自身生理、心理變化特點(diǎn)，可通過(guò)自查、自治，從而達(dá)到內(nèi)化健康人生心理的作用。
4、主動(dòng)傾訴與宣泄。
引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心矛盾、不良情緒利用感情傾述、自?shī)首詷?lè)、體育活動(dòng)等方式，將其釋放出來(lái)，以求得心理平衡，緩解或消除不暢。當(dāng)然，感情的閘門不可任其亂敞，文體活動(dòng)也不可沒(méi)有節(jié)制。因?yàn)樾Ｓ行＜o(jì)，家有家規(guī)，自己也要自律。所以，對(duì)宣泄的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和方式要進(jìn)行合理地選擇，做到既不違背常規(guī)和紀(jì)律，又不壓抑自己，讓自己的心理情感得以順利抒發(fā)。
5、加強(qiáng)同輩指導(dǎo)。
同輩群體對(duì)青少年心理具有重要的感染作用。積極的群體對(duì)個(gè)體正常心理所產(chǎn)生的是一種推動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)，是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大的有效手段。特別是對(duì)同輩群體中“領(lǐng)袖人物”及能興風(fēng)作浪者，有效控制和指導(dǎo)更是必要的。
總的來(lái)說(shuō)，逆反心理是一種抵觸性的心理傾向，也是一種暫時(shí)的心理現(xiàn)象，同時(shí)逆反心理也具有積極意義。逆反心理的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我，心理學(xué)界將逆反心理稱為“心理上的抗拒”。一般情況下，逆反的目的并不是為了與人作對(duì)，而是為了表現(xiàn)自我，保護(hù)自我或突出自我，并在內(nèi)心筑起一道“防感染層”。 因此，從學(xué)生心理發(fā)展角度來(lái)看是正常的，是每個(gè)人自我心理發(fā)展的重要階段，學(xué)生在對(duì)逆反心理的體驗(yàn)和接受教育的過(guò)程，對(duì)于健全其人格的形成具有重要意義。
6、防止和消除中學(xué)生逆反心理，要從主、客觀兩方面加以把握。
主觀努力方面：
1）、中學(xué)生要提高自我意識(shí)水平。自我意識(shí)是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式，是人心理發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自我意識(shí)水平，提高自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制的能力，學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，這是防止和消除逆反心理的根本途徑。
2）、正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的教育和幫助。家長(zhǎng)、教師的有些方法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的。但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解他們的心，原諒他們的作法，不逆反。
客觀保障方面：
老師和家長(zhǎng)要更新觀念，改革教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代要求的新方法，特別要注意對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
1）、了解學(xué)生，尊重學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生
教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地想一想:"假如我是學(xué)生，我希望老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題如何處理？"學(xué)生與教師的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻?，如果教師能夠?jīng)常做到"心理?yè)Q位"，就能理解學(xué)生，就能永遠(yuǎn)保持一顆"童心"，一顆理解學(xué)生的心，就能體會(huì)學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂(lè)、同憂、同悲，學(xué)生才會(huì)感到教師是"自己人"，樂(lè)意與其親近，樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo)，這樣教育效果就會(huì)倍增。一般來(lái)說(shuō)，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理? "相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的調(diào)兒越高，我越不理你那套"是學(xué)生們常有的心理。因此，教師要了解學(xué)生思想水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)，減少反差，以提高教育效果。
2）、注重事實(shí)，耐心勸導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤
家長(zhǎng)和教師在批評(píng)和嬌正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤很害怕，等著挨批，可教師并未這么做，而是表示理解，等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己改正，這樣一來(lái)，最終的教育效果可能會(huì)更好。
寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進(jìn)步不是一帆風(fēng)順的，有反復(fù)是正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生反復(fù)，并抓住反復(fù)的機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步教育，促其繼續(xù)進(jìn)步。抓反復(fù)，要反復(fù)抓。絕不能見(jiàn)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中有反復(fù)就全盤(pán)否定。教師"揪辮子"，"揭瘡疤"的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而產(chǎn)生對(duì)抗行為或自暴自棄。
遇到學(xué)生違反紀(jì)律或與教師"頂牛"時(shí)，教師要冷靜，出現(xiàn)僵局時(shí)更要先冷一下，拖一拖，這樣有利于使雙方都冷靜，防止把話說(shuō)過(guò)頭，傷了感情。另外，教師還要做一些思考和調(diào)查工作。當(dāng)過(guò)后再處理時(shí)就容易心平氣和，且更客觀一些。教師要學(xué)會(huì)控制自己的感情，這樣可以減少不必要的沖突，減少學(xué)生的逆反心理和頂撞行為。
對(duì)于中學(xué)生不同程度的逆反心理，我們要做具體的分析。在某種意義上說(shuō)，學(xué)生的逆反心理是對(duì)學(xué)校不切實(shí)際的教育內(nèi)容與教育方式的一種反叛懲罰。學(xué)生是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。過(guò)去有效的教育內(nèi)容與教育方式，今天未必可行。學(xué)生不滿意"老一套"的東西，與成年人相比，更少有傳統(tǒng)的習(xí)慣思維與保守思想，更不會(huì)固步自封，因此比較容易發(fā)現(xiàn)成年人思想中習(xí)以為常的問(wèn)題；相反，對(duì)新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強(qiáng)。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生學(xué)生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學(xué)生逆反心理反應(yīng)中，找到自己工作上的弊病與缺陷，及時(shí)加以調(diào)節(jié)與改善。
當(dāng)然我們也必須看到，逆反心理的發(fā)展，對(duì)學(xué)生固執(zhí)與偏見(jiàn)的做法，會(huì)妨礙學(xué)生接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理，有的則不一定有道理，因此需要做具體分析。而且，一旦逆反心理形成為一種心理習(xí)慣，就會(huì)顯得固執(zhí)、怪僻，凡不合自己心意的，明明是對(duì)的，硬說(shuō)是錯(cuò)的，明明是好的，硬說(shuō)是壞的，喪失了認(rèn)識(shí)真理的客觀標(biāo)準(zhǔn)，丟掉了實(shí)事求是的應(yīng)有態(tài)度。所以，及時(shí)糾正逆反心理是很必要的。
在青少年自我意識(shí)形成過(guò)程中，逆反心理是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)青少年心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。當(dāng)前教育實(shí)踐特別是青少年思想政治教育中對(duì)如何處理青少年逆反心理問(wèn)題也日益顯得重要。由于青少年逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關(guān)鍵在于教育者要正確對(duì)待青少年中的逆反心理，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。
7、尊重與贊美，是克服學(xué)生逆反心理的一劑良藥
卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。”自主理論認(rèn)為，人們都存在一種自己做主的傾向，當(dāng)對(duì)方施加壓力，使自己自主地位受到觸動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕別人意見(jiàn)，甚至做出與要求相反的事來(lái)。老師若要以犟制犟，非要把學(xué)生棱角磨平不可，那他就可能口服心不服，逆反心理更重，從而拒絕接受教育；或是自暴自棄，玩世不恭，這樣的結(jié)果只能是兩敗俱傷。而對(duì)學(xué)生理解與尊重，多些贊美，多點(diǎn)微笑，在和諧的氛圍中抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能取得更好的教育效果。尊重與贊美，是克服學(xué)生逆反心理的一劑良藥。
8、把逆反作為破除舊思維、建立新思路的起點(diǎn)，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向真正的創(chuàng)新思維發(fā)展。
在與學(xué)生的交流過(guò)程中，老師要盡一切努力控制自己的情緒，避免大動(dòng)肝火，因?yàn)槿嗽诎l(fā)火的時(shí)候是很容易說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事的，而對(duì)于老師的過(guò)失學(xué)生是很難諒解的。多跟學(xué)生交流是化解學(xué)生逆反情緒的有效方法，也是發(fā)揮教育效能的重要手段。交流應(yīng)該是全方位的、多層次的和有針對(duì)性的。
走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，保護(hù)其幼小的心靈不受傷害，鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立起信心。兵家打仗要知己知彼，醫(yī)生看病要望聞問(wèn)切，育人則需一把鑰匙開(kāi)一把鎖。站在我們面前的每個(gè)學(xué)生都像一把鎖，要想開(kāi)鎖就不能只看其外表，還要深入了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)整，提高自信心。我想，只有觸及學(xué)生心靈的教育，才會(huì)在人的生命中留有深深的印痕。
有這樣一句話說(shuō)得好：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。沒(méi)有什么都不行的學(xué)生，問(wèn)題在于老師站在什么角度看，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)。
堅(jiān)信用情、用愛(ài)、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。做人難，育人更難。敲開(kāi)學(xué)生的心門，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這永遠(yuǎn)是我們德育工作者為之奮斗的最終的目標(biāo)。
青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。教師要大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。
注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向逆反心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問(wèn)題容易簡(jiǎn)單片面，但他們思想開(kāi)放，單純耿直，敢想敢說(shuō)，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。
我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,也就是要做到教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下,對(duì)癥下藥，采取多種方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制,轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明,在青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成鍵康心理、健全人格。我們希望也相信，通過(guò)全校教師、全體社區(qū)成員和所有學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)同努力，我們一定能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展撐起一片明朗的天空。
